歐進(jìn)萍，男，1959年生，湖南省寧遠(yuǎn)縣人。中共黨員，結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)、控制與防災(zāi)減災(zāi)工程專家。中國工程院院士，2006年-2012年任大連理工大學(xué)校長(zhǎng)（副部長(zhǎng)級(jí)）。
現(xiàn)任哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院教授、研究員，博士生導(dǎo)師。
人物經(jīng)歷
1976——1978，湘潭大學(xué)零陵分校水電系大學(xué)畢業(yè)；
1978——1979，湘潭大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院（原機(jī)械系）工作；
1979——1983，武漢理工大學(xué)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)畢業(yè)獲碩士學(xué)位（導(dǎo)師：陳敬生教授）；
1985——1987.11，哈爾濱建筑大學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)專業(yè)畢業(yè)獲工學(xué)博士學(xué)位（導(dǎo)師：王光遠(yuǎn)院士）；
1987.12——1990.05，哈爾濱建筑大學(xué)力學(xué)博士后流動(dòng)站博士后，在站破格提升副研究員、研究員；
1990.06——1993，哈爾濱建筑大學(xué)研究員（1993年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^博士研究生指導(dǎo)教師資格）；
1993——1996.02，哈爾濱建筑大學(xué)工程理論與應(yīng)用研究所研究員、博士生導(dǎo)師、所長(zhǎng)（其間：1995—1996，美國哥倫比亞大學(xué)和美國國家地震工程研究中心訪問教授）；
1996.02——1999.06，哈爾濱建筑大學(xué)土木工程學(xué)院院長(zhǎng)；
1999.06——2000.05，哈爾濱建筑大學(xué)副校長(zhǎng)、土木工程學(xué)院院長(zhǎng)；
2000.05——2006.05，哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師；
2006.05 ——2012.08 ，大連理工大學(xué)校長(zhǎng)（副部長(zhǎng)級(jí)） ，土木工程、力學(xué)、海洋工程學(xué)科教授、博士生導(dǎo)師；
（2012年8月28日經(jīng)中共教育部黨組研究并與中共遼寧省委商得一致，免去歐進(jìn)萍同志的中共大連理工大學(xué)委員會(huì)常委、委員職務(wù)。 ）
2012.08—— 至今，哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。
研究方向
防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程領(lǐng)域：針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)和海洋平臺(tái)結(jié)構(gòu)及其地震、臺(tái)風(fēng)、波浪、冰力和爆炸沖擊等具有空間分布、隨機(jī)特性和動(dòng)力效應(yīng)的災(zāi)害作用，開展多學(xué)科交叉和高新技術(shù)融合的防災(zāi)減災(zāi)工程和防護(hù)工程研究。具體研究領(lǐng)域包括：結(jié)構(gòu)災(zāi)害動(dòng)力效應(yīng)與振動(dòng)控制，結(jié)構(gòu)災(zāi)害演化行為與健康監(jiān)測(cè)，抗災(zāi)減災(zāi)新型結(jié)構(gòu)體系與性能設(shè)計(jì)。
學(xué)術(shù)兼職
國家自然科學(xué)基金學(xué)科評(píng)審組成員
國家杰出青年科學(xué)基金評(píng)審委員會(huì)委員和工程學(xué)科組副組長(zhǎng)
國家高技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃（簡(jiǎn)稱863計(jì)劃）海洋資源開發(fā)技術(shù)主題專家組專家（曾任副組長(zhǎng)）
國際結(jié)構(gòu)控制學(xué)會(huì)中國分會(huì)主席
中國振動(dòng)工程學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)
中國力學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事
國際結(jié)構(gòu)控制與監(jiān)測(cè)學(xué)會(huì)（IASCM）執(zhí)行理事
國際結(jié)構(gòu)智能健康監(jiān)測(cè)學(xué)會(huì)（ISHMII）執(zhí)行理事
中國建筑學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)
國內(nèi)其它多個(gè)二級(jí)學(xué)會(huì)副主任委員和委員
《國際結(jié)構(gòu)控制與健康監(jiān)測(cè)學(xué)報(bào)》等多個(gè)學(xué)術(shù)刊物編委和副主任編委
2011年10月27日，中國振動(dòng)工程學(xué)會(huì)第七次全國會(huì)員代表大會(huì)在江蘇省南京市召開，大會(huì)選舉中國工程院院士、時(shí)任大連理工大學(xué)校長(zhǎng)歐進(jìn)萍為學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)理事長(zhǎng)。
學(xué)術(shù)成果
在結(jié)構(gòu)動(dòng)力可靠性與地震損傷方面，建立了結(jié)構(gòu)模糊隨機(jī)振動(dòng)基本理論，發(fā)展了結(jié)構(gòu)抗風(fēng)和抗震的動(dòng)力可靠性分析方法，提出了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的地震損傷分析和設(shè)計(jì)方法；
在結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制方面，研制出多種結(jié)構(gòu)耗能減振裝置和智能控制系統(tǒng)，建立了結(jié)構(gòu)耗能減振與智能控制的分析和設(shè)計(jì)方法；
在重大工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)方面，研制出多種結(jié)構(gòu)局部性態(tài)長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)智能傳感器，建立了結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)的試驗(yàn)與示范系統(tǒng)；
在海洋平臺(tái)結(jié)構(gòu)安全保障技術(shù)方面，建立了海洋平臺(tái)結(jié)構(gòu)安全評(píng)定與維修決策理論和大型應(yīng)用軟件系統(tǒng)，發(fā)展了平臺(tái)結(jié)構(gòu)冰振控制技術(shù)；
部分成果已被我國有關(guān)規(guī)范和規(guī)程采納和應(yīng)用于多項(xiàng)實(shí)際工程；
主持完成國家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目課題和國家杰出青年基金項(xiàng)目等24項(xiàng)；
發(fā)表學(xué)術(shù)論文210篇、出版著作4部；
獲得國家發(fā)明專利6項(xiàng)、實(shí)用新型專利10項(xiàng)；
培養(yǎng)畢業(yè)的博士28人、碩士40人，指導(dǎo)出站的博士后15人。
人才培養(yǎng)
關(guān)于精英人才的培養(yǎng)，歐進(jìn)萍表示：精英教育是培養(yǎng)英才的一種教育理念和行為模式，是一種優(yōu)質(zhì)教育過程。研究型大學(xué)要充分地利用教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，努力培養(yǎng)“對(duì)民族、社會(huì)和未來具有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)，具有高尚的道德品質(zhì)、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、突出的能力潛質(zhì)、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和開闊的國際視野，能夠成為先進(jìn)思想文化和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的捍衛(wèi)者和引領(lǐng)者以及國家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的開拓者和領(lǐng)導(dǎo)者”的精英人才。研究型大學(xué)必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深化培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式和管理模式改革，努力構(gòu)建精英人才培養(yǎng)體系。
本科教育是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的基石，大連理工大學(xué)把本科生培養(yǎng)作為學(xué)校基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的首要任務(wù)，按照培養(yǎng)精英人才要求，構(gòu)建研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)新體系。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、因材施教、重點(diǎn)培養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)以“基于通識(shí)教育的寬口徑專業(yè)教育”為主要特征的“三層次”（通識(shí)教育 學(xué)科大類教育 專業(yè)教育）培養(yǎng)模式；大力推行以探究問題、啟迪思維、師生互動(dòng)、雙向交流為基本特征的研究型教學(xué)模式；大規(guī)模實(shí)施本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)科研與教學(xué)的結(jié)合，以研究型大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、強(qiáng)勢(shì)科研帶動(dòng)本科人才培養(yǎng)；逐步建立與新的培養(yǎng)模式和教學(xué)模式相配套的教育教學(xué)管理制度和體制機(jī)制；積極創(chuàng)造條件拓展國際化培養(yǎng)渠道，輔以國際優(yōu)質(zhì)教育資源提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要實(shí)現(xiàn)形式，是精英教育的重要組成部分。大連理工大學(xué)以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)，繼續(xù)深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立研究生教育質(zhì)量的保障機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)、科研等方面的資源，完善研究生資助制度和以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，激發(fā)導(dǎo)師和研究生的內(nèi)在積極性。以博士生培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)，促使博士生瞄準(zhǔn)科技前沿開展研究，開闊國際視野、積極參與國際交流，提高學(xué)位論文質(zhì)量；加大研究生教學(xué)改革與優(yōu)秀課程建設(shè)力度，培養(yǎng)研究生的科學(xué)素養(yǎng)、批評(píng)精神和創(chuàng)新意識(shí)；制定跨學(xué)科教授團(tuán)隊(duì)的博士生招生和培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)博士研究生的交叉學(xué)科培養(yǎng)和交叉學(xué)科交流，探索合理的管理模式和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。
大學(xué)人才的培養(yǎng)要防止過于“功利化”的傾向。人才培養(yǎng)要在全面的“人”的培養(yǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。中國是一個(gè)具有悠久歷史和文明的古國，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族、文化、思想和價(jià)值的認(rèn)同感和自豪感以及對(duì)世界文化與思想的理解、批判與借鑒能力，其次在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新民主主義革命與社會(huì)主義建設(shè)理論、實(shí)踐和成就的理解、掌握和運(yùn)用能力，然后是我們專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大學(xué)探索和實(shí)施通識(shí)教育，不一定照搬國外的模式，中國古代、甚至科舉制的人文素質(zhì)教育，雖然過于偏廢，但我們可以從中借鑒和吸取精華，或許“中國古代過于偏廢的人文教育 當(dāng)代過于功利的技能教育”會(huì)是我國特色的人才培養(yǎng)模式。
學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)（對(duì)民族、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來的責(zé)任）、先進(jìn)的價(jià)值理念、深厚的文化底蘊(yùn)源于全面的“人”的培養(yǎng)以及對(duì)民族、社會(huì)和未來的理解、認(rèn)同和憧憬。如果我們培養(yǎng)的有些“人才”，連起碼的飲水思源的良知、報(bào)效祖國的意識(shí)都沒有，那我們的教育要反思；如果我們培養(yǎng)的有些學(xué)生的父輩津津樂道地高談孩子在國外效力和成就，那我們的社會(huì)需要反思。
教師素質(zhì)
關(guān)于大學(xué)教師素質(zhì)問題，歐進(jìn)萍認(rèn)為：研究型大學(xué)要建設(shè)一支以領(lǐng)軍人才、杰出人才、拔尖人才、骨干人才為主體，精干高效、結(jié)構(gòu)合理，具有高尚的職業(yè)道德、全面的綜合素質(zhì)、寬廣的國視野、突出的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍。
為了建設(shè)這樣一支教師隊(duì)伍，大連理工大學(xué)深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立健全競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和約束機(jī)制；深入推進(jìn)人事制度改革，積極探索建立符合學(xué)校發(fā)展要求的現(xiàn)代大學(xué)人事管理制度，努力營造公正、公平、公開、透明的用人環(huán)境，形成培養(yǎng)、引進(jìn)和匯聚高水平人才，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的制度氛圍。
科學(xué)制訂崗位設(shè)置方案，努力實(shí)現(xiàn)分類、分層次管理。實(shí)現(xiàn)“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理、崗變薪變”的用人機(jī)制，實(shí)行崗位動(dòng)態(tài)聘任和管理。通過崗位設(shè)置，圍繞學(xué)科（專業(yè)）和科技平臺(tái)建設(shè)，形成以學(xué)術(shù)方向、研究團(tuán)組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主要型式的運(yùn)行機(jī)制；通過強(qiáng)化學(xué)術(shù)方向的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和賦予教授一定的用人自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)“人適其位、位司其職”。
穩(wěn)步推進(jìn)教師崗位評(píng)聘機(jī)制改革。高效平穩(wěn)實(shí)施專業(yè)技術(shù)崗位分級(jí)聘任，崗位分級(jí)聘任采取履職考核方式，堅(jiān)持公開公平公正的原則，建立校內(nèi)外同行專家學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)和教授會(huì)的作用。考核標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮學(xué)術(shù)成就、學(xué)術(shù)影響和貢獻(xiàn)，既鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，也尊重歷史貢獻(xiàn)。實(shí)施年輕教師5年考核淘汰制，促進(jìn)和優(yōu)化高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施行政人員職員職級(jí)聘任工作，初步建立了行政人員發(fā)展和晉升的長(zhǎng)效機(jī)制。
研究型大學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是學(xué)術(shù)水平問題，長(zhǎng)期從事什么樣的工作任務(wù)、這樣的工作任務(wù)如何能夠提升學(xué)術(shù)水平、教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教師的主要精力和責(zé)任都集中在什么方面，同樣是要解決好的問題。在去年年底教育部直屬高校工作咨詢會(huì)上，原國務(wù)委員陳至立同志說到：聽說有些學(xué)校的學(xué)生對(duì)有些老師不像我們當(dāng)年那樣對(duì)老師敬佩了。此話引起我們的共鳴和震撼。總體上來說，研究型大學(xué)的師資隊(duì)伍水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量在穩(wěn)步提升，尤其是師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平比三十年前有了很大的提高，但是，值得我們反思和警覺的是：我們的大學(xué)及其教師隊(duì)伍是否把主要的精力、責(zé)任和資源放在了人才培養(yǎng)上。